Jeg beundrer realister og teknologer!
Intervjuet var ikke sendt meg for gjennomlesning eller sitatsjekk før det ble trykket, og korreksjon kommer i neste nummer.
Som humanist og treårig leder av Nasjonalt senter for realfagsrekruttering er det med ekte kjærlighet og engasjement jeg vil tale realistene og teknologenes sak. En verden rammet av klimakatastrofe, hvor kampen for å overleve utkjempes daglig både individuelt og mellom befolkningsgrupper, blir resultatet av manglende, feil eller ensidig satsing på realfag. Uten snev av innsikt i realfag og teknologi, vil det skapes et demokratisk underskudd hvor folk mangler forutsetninger for å kunne ta kvalifiserte valg i forhold til store samfunnsmessige spørsmål, som valget mellom olje, gass, atomkraft og vindmøller, ei heller i forhold til nære personlige avgjørelser om egen helse, ultralyd av gravide eller vaksinasjon av 12-åringer mot underlivskreft, kosthold og ernæring.
Behovet for økt fokus på formidling og samfunnsperspektiver i utdanningen av realister og ingeniører er derfor veldig viktig, ikke fordi ingeniørene er uskolerte, men fordi vi ser at ingeniørene har viktig kunnskap å bidra med i samfunnsdebatten og fordi vi ser behovet for å tenke mer på tvers av faggrenser for å løse framtidas utfordringer. Dette er helt i tråd med den beskrivelsen av læringsutbyttet som er vedtatt av Statsråden i forskrifts form i ny rammeplan for ingeniørutdanning: Kandidaten har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessig og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger innenfor sitt fagområde og kan sette disse i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv og "Kandidaten kan formidle ingeniørfaglig kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk og bidra til å synliggjøre teknologiens betydning og konsekvenser."
Tverrfaglighet er nøkkelen for å løse komplekse samfunnsspørsmål innen energi, mat, helse og fattigdom. For å få til dette mener jeg, for øvrig i tråd med Dannelsesutvalgets anbefaling, at bachelorutdanningen bør utvides med 1 år. Da kan tverrfaglighet inn samtidig som disiplin/profesjonsidentiteten styrkes. For kun med solid kompetanse innenfor egen profesjon og disiplin vil man kunne yte sin skjerv i et tverrfaglig team, denne identiteten innebærer også bevissthet om eget fags kunnskapsgrunnlag og metoder, muligheter og begrensninger. Bare slik vil man kunne etterspørre og verdsette andre fags kompetanse. En sterk disiplin/profesjonsidentitet gjør det også lettere for ungdommen å skille de ulike utdanningsalternativene fra hverandre. Ungdommens utdanningsvalg er viktig, en synliggjøring av teknologi og realfagenes samfunnsrelevans vil gjøre at flere ungdommer velger riktig.
Camilla T. Nereid
Leder
